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Las rectoras Alejandra Mizala y Solange Tenorio dieron las palabras de bienvenida al seminario organizado por la Comisión de Igualdad de Género del CRUCH, que reunió a autoridades, equipos de gestión académica y curricular, representantes de unidades de género, docentes y estudiantes.
Al cierre del encuentro se identificaron los próximos desafíos: dar continuidad a las capacitaciones, incorporar la perspectiva de género en los modelos educativos que aún no la contemplan e integrarla en los planes de estudio, perfiles de egreso y actividades curriculares, con la participación de los equipos docentes.
La integración de la perspectiva de género en los modelos educativos, los planes de estudio, las prácticas de enseñanza y aprendizaje y la evaluación docente centró la discusión del III Seminario “Género en el aula: ¿Cómo seguimos incorporando el enfoque de género en el currículo universitario y la práctica docente?”, organizado por la Comisión de Igualdad de Género del Consejo de Rectoras y Rectores de las Universidades Chilenas (CRUCH), a través de su Eje de Formación.
El encuentro se realizó el 8 de octubre en el Salón Eloísa Díaz de la Casa Central de la Universidad de Chile y reunió a autoridades, equipos de gestión académica y curricular, representantes de unidades de género, docentes y estudiantes de las universidades del Consejo y de otras instituciones de educación superior.
La jornada se inició con las intervenciones de la rectora de la Universidad de Chile, Alejandra Mizala; la rectora de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación y nueva encargada de la Comisión de Igualdad de Género del CRUCH, Solange Tenorio; y la integrante del Eje de Formación y coordinadora del Observatorio de Violencias e Igualdad de Género de la Universidad de Chile, Antonia Santos.
En sus palabras de bienvenida, Mizala destacó el valor de la pregunta que dio título al seminario, porque “expresa que existe un camino recorrido por nuestras universidades, pero también que estamos frente a una tarea que está lejos de concluir”.
La rectora señaló que avanzar requiere integrar la perspectiva de género en el diseño curricular, en la formación y el acompañamiento de los cuerpos académicos y en las metodologías de enseñanza y aprendizaje. Destacó, además, la importancia de la colaboración entre instituciones, pues “los cambios efectivos toman tiempo, requieren continuidad, evaluación, aprendizaje institucional y, sobre todo, la disposición a revisar nuestras propias prácticas”.
Por su parte, la rectora Tenorio el simbolismo de reunirse en el Salón Eloísa Díaz, ya que “la historia de las mujeres en la educación, y particularmente en la educación superior, está forjada por mujeres como la doctora Eloísa Díaz, que abren caminos, dieron ejemplo y transformaron sus instituciones desde dentro”.
Asimismo, señaló que “como universidades del Consejo de Rectoras y Rectores, nos hemos comprometido con una agenda valiosa y sustantiva”. Para avanzar en ella, destacó la necesidad de fortalecer la coordinación entre las unidades de género, las vicerrectorías académicas, los equipos curriculares, las facultades y los departamentos, de modo que “este compromiso pueda reconocerse en la experiencia concreta de quienes estudian, enseñan e investigan en nuestras instituciones”.
En tanto, Antonia Santos recordó la trayectoria y los objetivos de los seminarios. Explicó que en 2024 se abordaron experiencias de incorporación de la perspectiva de género en la formación universitaria, mientras que en 2025 la reflexión se centró en las condiciones institucionales necesarias para impulsar y dar continuidad a estos procesos y en su relación con el aseguramiento de la calidad. “Este año queremos situar la conversación en el currículum y la práctica docente”, señaló.
Repensar la docencia
En esta tercera edición del seminario, la investigadora de la Pontificia Universidad Católica de Chile, Carolina Muñoz, abrió la discusión sobre las posibilidades de transformar la enseñanza universitaria con la charla inaugural “¿Transversalizar o transformar?: Claves pedagógicas para repensar la docencia universitaria desde perspectivas feministas, de diversidad y de género”.
Muñoz planteó la necesidad de avanzar desde “transversalizar la perspectiva de género, a veces como una estrategia que se ve como un fin en sí mismo, hacia algunos elementos para transformar
las prácticas pedagógicas universitarias”. En ese sentido, propuso comprender “las pedagogías desde su dimensión relacional, desde el encuentro entre docentes y estudiantes, desde la incomodidad, desde el cuestionamiento, no solamente de las relaciones de género tradicionales, sino de los marcos heteronormados, sexistas, racistas, que puedan existir”.
Posteriormente, las y los participantes trabajaron en grupos para identificar avances, nudos críticos y desafíos en la formación con perspectiva de género, así como compartir metodologías y prácticas para su incorporación en el diseño, la implementación y la evaluación curricular. Los principales planteamientos se pusieron en común en una sesión plenaria.
Articulación entre áreas académicas y unidades de género
Durante la tarde se desarrolló el panel “Identificación de nudos y propuestas en el desarrollo curricular con perspectiva de género”, que reunió distintas miradas sobre los desafíos de incorporar este enfoque en la formación universitaria.
En esta instancia participaron la presidenta de la Comisión de Vicerrectorías Académicas del CRUCH y vicerrectora académica de la Universidad Tecnológica Metropolitana, Sandra Gaete; la directora de Docencia de la Universidad Católica de la Santísima Concepción, Sandra González; la directora de Pregrado de la Universidad Técnica Federico Santa María, Jennifer Jones; la encargada de la Unidad de Innovación Curricular de la Universidad Tecnológica Metropolitana, Ivonne Tapia; y la directora de Género de la Universidad Diego Portales, Mariana Gaba. La moderación estuvo a cargo de Yésika Herrera y la síntesis de la conversación fue realizada por Diana Kiss, ambas integrantes del Eje de Formación.
De acuerdo con Kiss, tres planteamientos fueron centrales en la discusión. El primero fue la necesidad de articular el trabajo de las direcciones de igualdad de género con las unidades docentes y de desarrollo curricular. El segundo, la importancia de promover el diálogo sobre las formas de comprender y construir el conocimiento en todas las áreas de formación.
El tercero fue la incorporación de la perspectiva de género en la evaluación docente y la carrera académica, identificando dónde es necesario avanzar, así como la forma en que la universidad reconoce el esfuerzo de quienes cumplen los estándares. En este punto, destacó la importancia de valorar cómo la institución “reconoce una buena docencia, reconoce una buena investigación”.
Principales conclusiones y próximos desafíos
La jornada concluyó con las intervenciones de la directora de Igualdad de Género de la Universidad de Chile, de Carmen Andrade, y la coordinadora del Eje de Formación de la comisión, Angélica Marín.
En su balance, Marín destacó la necesidad de continuar las estrategias de capacitación dirigidas a quienes participan en la incorporación de la perspectiva de género en los planes formativos. También señaló que las universidades que aún no han integrado este enfoque deben avanzar en su inclusión en los modelos educativos, las guías y los manuales de docencia. Subrayó, además, que esta tarea debe desarrollarse con la participación de quienes enseñan en el aula, considerando la complejidad curricular.
“Más de la mitad de las universidades que integramos el CRUCH cuentan con la incorporación de la igualdad de género en sus modelos educativos”, indicó. Precisó que, si bien esta línea estratégica de formación está presente en las políticas de igualdad de todas las universidades, aún falta “la traducción más técnica, más operativa en los modelos educativos, en los planes de estudio, en los perfiles de egreso y en los propios programas de actividades curriculares. En eso hay que seguir avanzando”, concluyó.
Texto: Comunicaciones CRUCH
Fotografías: Amanda Aravena Letelier, UMCE
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